O USO DE COMPUTADORES NO ENSINO DE MATEMÁTICA
Palavras-chave:
computadores, objetos de aprendizagem, micromundos e ensino de matemáticaResumo
O objetivo deste texto é propor uma reflexão a respeito do uso de computadores no ensino de matemática. Discutem-se principalmente as características e potencialidades educacionais de dois tipos de recursos computacionais: o Objeto de Aprendizagem e o Micromundo. Um objeto de aprendizagem é um recurso digital cujo objetivo é dar suporte à aprendizagem de um conceito. Micromundo é um caso particular de Objeto de Aprendizagem. Pode-se dizer o Micromundo é o objeto de Aprendizagem que permite ao usuário a construção de suas próprias ferramentas, comandos e representações. Por meio da apresentação de dois exemplos de Micromundos – o Mathsticks e a MusiCALcolorida – e um exemplo de Objeto de Aprendizagem – o Consecutivo – considera-se a questão da importância das ferramentas computacionais para o desenvolvimento de novas infraestruturas de representação para conceitos matemáticos. Conclui-se que é possível usar os computadores para proporcionar experiências matemáticas que vão além de refazer eletronicamente as atividades realizadas comumente na escola. É possível desenvolver novas representações para alguns conceitos, como é o caso da representação da regularidade de uma sequência usando a linguagem Logo e a representação musical e colorida dos números decimais.
Referências
HEALY, Lulu; KYNIGOS, Chronis. Chartingthemicroworldterritory over time:design and construction in mathematics education.ZDM Mathematics Educations,Heidelberg, v. 42, n.1, p. 63-76,fev. 2010
HOYLES, Celia; NOSS, Richard; ADAMSON, Ross.Rethinking the Microworld Idea.Journal of Educational Computing Research, Amityville, v. 27, n. 1-2, p. 29-53, 2002.
KAPUT, James; SCHORR, R. Changing representational infrastrucutures, changes most everything: the case of SimCalc, álgebra and calculus. In: HEID, M. K. BLUME, G. (Ed.), Research on technology in the learning and teaching of mathematics:Syntheses and perspectives,2007. Disponível em: http://www.kaputcenter.umassd.edu/downloads/simcalc/cc1/library/changinginfrastruct.pdf. Acesso em: 08 out. 2010.
KIERAN, Carolyn; YERUSHALMY, Michal.Research on the role of technological environments in algebra learning and teaching. In: STACEY, Kaye; CHICK, Helen; KENDAL, Margaret. The future of the teaching and learning of algebra: The 12th ICMI Study.Melbourne:The University of Melbourne, 2004. p. 21-33.
NOSS, Richard; HEALY, Lulu; HOYLES, Celia. The construction of mathematical meanings: connecting the visual with the symbolic.EducationalStudies in Mathematics.London, v. 33, n. 2, p..203-233, 1997.
PAPERT, Seymour. Logo: computadores e educação. 2.ed.São Paulo: Brasiliense, 1986.
VALENTE, José Armando. Computadores e conhecimento:repensando a educação.Campinas: UNICAMP, 1995. Disponível em: http://www.nied.unicamp.br/ publicacoes/publicacao_detalhes.php?id=50. Acesso em 20 out. 2010.
VALENTE, José Armando; ALMEIDA, Fernando José. Visão Analítica da Informática na Educação no Brasil: a questão da formação do professor. Revista Brasileira de Informática na Educação.Porto Alegre, n. 1, 1997. Disponível em:http://www.professores.uff.br/hjbortol/car/library/valente.html. Acesso em: 07 ago. 2010.
WILEY, David A. Connecting learning objects to instructional design theory: A definition, a metaphor, and a taxonomy. In D. A. Wiley (Ed.), The Instructional Use of Learning.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Revista Matter
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os direitos autorais dos artigos publicados pertencem à Revista Matter e seguem o padrão Creative Commons (CC BY), que permite o remixe, adaptação e criação de obras derivadas do original, mesmo para fins comerciais. As novas obras devem conter menção ao(s) autor(es) nos créditos.
